被评选上特级教师，对于老师们来说是对工作的肯定，是至高无上的荣耀。
为什么会有此问？原来，有老师发现，有些特级教师很少再出现在一线课堂之上了。
“他们基本上过着空中飞人的生活，周末不是在开课，便在前往开课城市的路上。”有老师这样说道。
但真的像大多数老师所想的那样，特级教师就真的只有“风光”没有付出了吗？
不上课的特级教师究竟去哪了？
被评特级教师后，真的都不上课了吗？
特级教师是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性，又有专业性的称号。几乎每位老师都在为了这样的称号而努力和奋斗着。
甚至可以说，特级教师是对教师能力的一种近乎最高认可，它是中小学教师的崇高荣誉，能成为特级的人很少，当选之人自然是教师中的“佼佼者”。也一向是众多老师追捧和学习的对象。
但最近，网上流传着这样一篇稿子《特级教师为何不上课？》。文章不长，但上来就提出一个颇为尖锐的问题——“在许多地方，在职特级教师不到一线上课并非个例，这种现象时常成为人们谈论的话题。”
这位作者的想法，其实在一些老师的文章中也有所窥见。
“比起给自己班里、学校里的学生们上课，现在的特级教师可能更偏向一年精心准备一两节公开课，然后以全国巡演的形式在各地的学校进行展示。”有些老师眼中的特级教师是这样的。
“他们基本上过着空中飞人的生活，周末不在开课，便在前往开课城市的路上。”有老师这样写到。
还有老师在文章中说，由于特级教师事务繁多，甚至有一些家长也不太愿意这些名师来教自己的孩子，一些家长表示：希望自己的孩子遇到一个普普通通，真正爱孩子、爱课堂的老师。
这样的现象真的存在吗？
据钱江晚报2014年5月报道，杭城某知名小学让一位当副校长的语文特级教师接一个班，结果遭到家长反对，后来这位副校长去教书法了。家长反对的理由是：校长太忙，花在学生身上的时间太少了。
在调查中发现，钱江晚报发现杭城不少名校的校长，就是特级教师，比如天长小学校长楼朝辉、学军小学校长汪培新、崇文实验学校校长俞国娣、天地实验小学校长王雷英、拱宸桥小学校长王崧舟、长江实验小学校长丁杭缨、采荷一小校长王红、采荷实验学校校长何志英……
据当时统计，杭州主城区义务教育段一共有85位特级教师，当校长、副校长有44位，占一半多，他们中多数已不带班，也不上课了。杭城一线特级教师的比例急剧下降，只有25%的特级教师，还站在讲台上。
不在一线，特级教师们是否就真的完全脱离教学了呢？
也不尽然。在钱江晚报的报道中，除去当校长的特级教师，还有一部分在教研岗位。所以，其实更多的特级教师是走向管理、教研岗位了。换了一种方式来为学生们“做贡献”。
其实，很多特级教师还在一线奋斗着
即便当了特级教师，是不是老师们就真的远离课堂了呢？这恐怕就要因人、因条件而异了。
据媒体2014年报道，特级教师、杭州天长小学校长楼朝辉2013年还在带班，给毕业班的学生上语文课，每堂课都是他自己上的。但从2014年开始，楼朝辉不再带班了，而是给学生上社团课。“今年上半年，天长小学有两件事，我必须全身心投入，一件是天长小学新的发展规划，一件是延安路校区的改造，我怕没有时间给学生上课了。”
楼朝辉1991年当校长，2002年评上特级教师，一直专研语文教学，一直带班上课。“我非常喜欢语文，那个时候派老师到省里上课，一定会让我去听课，给老师磨课。”
其实，尽管已经被评为特级教师，中国直播网，很多老师的心仍然“系”在课堂上。
李镇西：他的课是学生们的“节日”
且教且读且思且写，李镇西一直是以这样的姿态行走在教育界的关注里，从一个普通教师成长为当代最具影响力的特级教师。
就算是成为了特级教师，甚至在武侯实验中学当上校长的李镇西也没有放弃给学生们上课的机会，而是更加注重实践的经验。
李镇西常常陶醉在他的课堂情境里，他说，我甚至怀疑自己是为了课堂而生的。要是几天不上课，李镇西会感觉自己魂不守舍。
而听李镇西老师上课则成为学生们的“节日”，学生余艳秋说：“校长，您真的太幽默了！您有一颗使人快乐的心。我也会像您一样，把快乐带给别人，让他们快乐。希望您以后还能到我们班来上课！”
李镇西曾经戏谑地说自己是“用身体写作”、用实践说话。他说，“我尤其反感的是，一些专家喜欢用理论来吓唬一线老师们，总是有意无意地要老师们削实践之‘足’去适他的理论之‘履’。”
黄厚江：面对诱惑依然不愿离开课堂
黄厚江是江苏省苏州中学的老师，也是一名语文特级教师，任教语文三十余年，他的课具有鲜明的教学风格。
几十年里，市委的党史办公室、大型出版社、市教育局教研室、多所高校……都有找到黄厚江老师，想要他到这些地方任职。比起教学，这些来“挖墙脚”的地方，都是很是轻松的工作，有的还是在大城市的高薪工作。面对这么多诱惑，黄厚江却都选择了放弃，原因只有一个——要离开课堂，因为这些工作都没有办法给他来自课堂的快乐和幸福。
谈到什么才是特级教师时，黄厚江老师说：“我心中的特级教师，就是教了30年书还喜欢上课的教师；就是走进课堂就陶醉，自己陶醉学生也陶醉的教师。”
杨德科：痴心于一线教学
杨德科是秦安县兴国三小的校长，同时他还是一位教师。他不仅课讲得好，所教学生成绩更是名列前茅。从教21年来，杨德科一心扑在教育教学工作岗位上，课余时间全都用于钻研业务，并将两者结合起来，这使得他的课受到不少学生的欢迎。
“杨德科老师知识渊博，上课理论联系实际，妙趣横生，我们很喜欢听他的课。”一位学生这样说。
特级教师都在忙些啥？
就在大家质疑“课堂上很难找到特级教师”的同时，其实，他们也没有闲着呢！那么，特级教师不在学校给学生们上课，究竟去忙什么了呢？小编大致给您做了一个简单汇总，大家不妨一起看看！
从事学校管理
不少特级老师都在副校长、校长等管理岗位工作，有些是评选为特级教师后走上的管理岗位，也有些是本身就在管理岗上被评选的。
#p#分页标题#e#正如上文提到，2014年，杭州主城区义务教育段一共有85位特级教师，当校长、副校长有44位，占一半多，他们中多数已不带班，也不上课了。除去当校长的特级教师，还有一部分在教研岗位，于是，杭城一线特级教师的比例急剧下降，只有25%的特级教师，还站在讲台上。
指导青年教师
特级教师不仅要把自己的工作做好，同时作为教师的表率，还要带动其他老师，引领他们的教学工作，这也是特级教师的一个重要责任。特级教师发挥专业引领和辐射作用的途径有很多：
江苏省教育厅施行的“青蓝工程”，以特级老师等骨干老师为领头，开展多次培训，手把手教给青年教师教学技能。
一些特级老师还被邀请到中小学教师在职培训班上讲课，将自己的经验传授给老师们，为各级各类老师带来教学指导。
特级教师工作室也是近几年各地纷纷采纳的一种充分发挥名师辐射作用的重要组织形式。以一位老师名字命名，以数位骨干教师为成员，加上部分教学新秀学员，共同组成特级教师工作室团队。
开展学术研究
董武是北京市昌平区第一中学的一名特级教师，他承担了国家级项目《深化教学方式改革与信息技术的科学应用》的子课题“依托网络虚拟课堂，高中数学课程选修4-2《矩阵与变换》教学实践”等多个教研课题，不断精湛自己的学术研究。
像董武一样专注于教学研究项目的老师还有很多。他们在成为“特级”后，积极跟进研究小组的项目进程，一些老师还自主提出课题，收集材料，展开研究，最终撰写报告。
教研活动 设计公开课
教研活动也是特级教师们一项重要的工作。其中，公开课是最常见的一种形式，在国内教学中用得很是广泛。特级教师通过公开课，来对自己的教学理论进行实践验证，专家和其他老师在观摩公开课时直观地感受到特级教师们的教学艺术，及时和特级教师进行交流。
研学进修 参加培训
学习永无止境，教育永无止境，成为特级教师，并不是老师工作的终点，特级教师仍然还有很多教育理念需要学习，有很多教学研究需要创新。
在《特级教师的评选规定》中有对教育行政部门在强化评后管理方面提出要求：教育行政部门可根据实际情况,有计划地安排特级教师到高等学校进行研究、进修和去国外考察学习。
去年，南京市就有开展“南京市基础教育专家培养对象高级研修班”，其中的25名学员都是特级教师或是教授级中学高级教师。在开展的十余次集中研修活动中，举办了二十余场专家讲座，涉及“教育哲学”“中外教育史”“学校课程品质提升”等多个方面。除此之外，这些特级教师们还多次参与外出讲学，一些学员还远赴加拿大进行国际比较研究。通过这些方式来弥补理论学习的不足。
论文论著 图书编写
特级教师作为优秀教师的代表，在被评选后，也依然在平时的生活中，将自己关于教育教学的所思所想随手记录下来，并在一定时期进行总结整理成论文，发布到学术期刊等地方，供老师们参考交流。
同时，现在越来越多的特级教师将自己的思想理论出书论著，还参与教材、练习册的编写。数学特级教师李桃任教于成都市树德中学，有着二十余年班主任经验的她，在2010年出版了一本《高中你准备好了吗？》，书中讲述了很多真实又有典型意义的学生案例，从高中三个阶段描述了高中生学习与生活中遇到的种种问题。
怎么样，是不是突然能够明白特级教师的工作性质了呢？
但即便如此，不少老师仍然表示，希望能够在课堂上多些他们的身影。或许，正像这位老师所说——
“课堂对于特级教师同样重要。特级教师也是教师，他们被评为特级是因为教学突出，所以说，课堂仍然是他们的基础。对于在职特级教师来说，到一线上课不仅能更好地教书育人，还能在教师队伍中起示范引领作用，其意义远远超过上课本身。”
（来源：中国教育报）
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